Maestros oaxaqueños RETO DE LA PRUEBA
Por David Bacon
Federación de Maestros de California web http://cft.org/key-issues/ quality-education/mexican-educadores cara-re form.html
Por David Bacon
Federación de Maestros de California web http://cft.org/key-issues/ quality-education/mexican-educadores cara-re form.html
Recientemente la Federación Americana de Maestros resolución declaró que las escuelas públicas de Estados Unidos se mantienen como rehén a una "fijación prueba arraigada en la ley No Child Left Behind", y condenó su "uso indebido extrema como resultado de la política de educación ideológica y políticamente conducida." Presidente de la AFT Randi Weingarten propuso en cambio que "la educación pública debe estar obsesionado con la enseñanza y el aprendizaje de alta calidad, no exámenes de alto riesgo." En Seattle maestros en Garfield High se han negado a darles.
Tranquilino Lavarriega Cruz, coordinador del Centro de la Unión para el Estudio del Desarrollo de la Educación, ha enseñado durante 11 años en las escuelas primarias en las comunidades pobres. Hoy en día trabaja tiempo completo coordinar el Programa para la Transformación de la Educación en Oaxaca (PTEO). "El PTEO es un producto de la visión de todos los maestros de Oaxaca", explica. "Cubre la infraestructura de las escuelas, las condiciones de los estudiantes, la evaluación, la capacitación docente y la compensación. El programa es más que un documento escrito. Se trata de transformar la vida de las personas ".
Gobiernos nacionalistas después de la Revolución de 1910-1920 comenzaron sistema de educación pública de México. Hoy en día los niños comienzan preescolar a los tres, y se mueven a una escuela primaria de seis años a las 6. A los doce años, que comienzan la escuela secundaria, que termina cuando son quince. Estos doce años, son obligatorios. El Departamento de Educación Pública administra el sistema escolar nacional, mientras que cada estado tiene su propio departamento.Todos los maestros mexicanos pertenecen al SNTE, el sindicato más grande de América Latina, y cada estado tiene su propia sección.
Los dirigentes de la Unión Nacional eran partidarios leales del Partido Revolucionario Institucional de México (PRI) de más de 70 años, pero los movimientos de maestros en muchos estados lucharon para cambiar lo que muchos vieron como una burocracia represiva. Hoy "esta lucha interna del movimiento por la democratización del sindicato y para la reforma educativa", según Manuel Pérez Rocha, ex rector de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México y uno de los educadores más respetados del país.
Durante las dos últimas décadas, sin embargo, la influencia de las empresas ha crecido en el sistema educativo de México. "Ellos comenzaron a crear mecanismos de control de la ideología de los profesores y estudiantes," Lavarriega dice, "tratando de certificar la educación de la misma manera que habían certificar un producto -. Venderlo"
Pérez Rocha ve paralelismos con los EE.UU. "La derecha mexicana copia siempre el derecho del Estado de los Estados", se ríe. "La política de pago por mérito y la correlación con los resultados de los exámenes estandarizados es idéntica entre los dos países. La derecha quiere convertir la educación en una mercancía y los estudiantes en mercancía - "Vamos a llenar la cabeza con la información y los puso a trabajar." Sin embargo, señala, hay diferencias importantes, ya que la unión nacional en México es una parte arraigada de la estructura de poder.
En 2008 el líder recientemente retirado del sindicato de maestros, Elba Esther Gordillo Morales, firmó un acuerdo con el entonces presidente de México, Felipe Calderón llamó a la Alianza por la Calidad Educativa (ACE). Pocas semanas después de asumir el cargo, el nuevo presidente de México, Enrique Peña Nieto, ordenó su arresto por cargos de corrupción, poco después de que el Congreso de México dio su aprobación final a un programa de reforma de la educación basada en la ACE que es odiado por la mayoría de los profesores del país. Gordillo puede llegar a ser culpable de los cargos de malversación formuladas contra ella. Pero lo que la puso en la mira de la élite corporativa de México era más probable que su incapacidad para mantener a los maestros bajo el control de las protestas en contra del empleo y la reforma de la educación al estilo estadounidense extendió por todo el país.
La ACE se basa en una prueba estandarizada nacional para estudiantes llamados ENLACE. Pedro Javier Torres Hernández, un profesor de biología desde 1989, ha trabajado durante doce años en el plan de reforma alternativa de la unión, más recientemente en su propuesta sobre las evaluaciones.Critica la ACE y la prueba ENLACE, porque "no se toman en cuenta el contexto. Una escuela en la ciudad no es lo mismo que uno en una comunidad remota. Dieciséis idiomas se hablan en Oaxaca y en México hay grandes diferencias entre comunidades. Algunas escuelas funcionar muy bien porque tienen los recursos, mientras que otros no lo hacen. Eso no debería justificar malas condiciones, sino que piense que los profesores son los únicos responsables de que está mal ".
El impacto del régimen de ensayos sobre el currículo es similar a la que en muchas escuelas de Estados Unidos. Humanidades, el arte y la filosofía han desaparecido del plan de estudios, Pérez Rocha cargos. La historia y la literatura se reducen drásticamente y se colocan en otros programas.
"En el marco del ACE," Torres dice: "si los estudiantes en una escuela no logran buenos resultados de las pruebas, la Secretaría de Educación Pública declara sus maestros incompetentes, y están eliminado. Tienen que ir a una escuela privada y pagar para tomar cursos, y luego tomar las pruebas.Si no se obtienen buenos resultados, son despedidos. "El ACE también incorpora un sistema de recompensas anterior, llamado Enseñanza Carreras, donde los maestros se acumulan puntos en función de sus propios resultados de la prueba, y pueden beneficiarse de los aumentos salariales. "Sin embargo, aquellos que han recibido premios no son necesariamente los mejores maestros, y divide a los maestros entre sí", opina.
Así que los maestros de Oaxaca se negaron a aplicar la prueba ENLACE. Hay resistencia en otros estados también. Dieciséis profesores fueron detenidos en Michoacán por negarse. "Pero Oaxaca es la piedra en el zapato", dice Lavarriega.
Sección 22 de alternativa a la ACE propone programas de infraestructura, las necesidades de los estudiantes y los incentivos financieros y los sistemas de evaluación y capacitación de los docentes.Para Lavarriega, "La educación debe ser diversa, porque Oaxaca es un estado muy diverso. Las escuelas en el corazón de la ciudad deben ser iguales a los de las comunidades marginadas. Las comunidades deben ser capaces de generar su propio proceso educativo y los profesores deben ser parte de ella ".
Para los críticos que dicen que esto suena como restar importancia a las normas de educación, él responde: "No estamos diciendo que todo conocimiento es contextual. A cinco es un cinco, no importa qué parte del mundo que está viviendo pulg Hay elementos universales del plan de estudios que no hay que modificar. Pero muchos de nosotros nos miramos a los libros de texto casi como Dios, no sólo en Oaxaca sino en todo el mundo. Creemos que no podemos funcionar sin él. No es la realidad que nos rodea también una gran oportunidad para desarrollar el contenido? "
En las comunidades indígenas Torres dice que "escuche a los padres diciendo que quieren más instrucción en su propia lengua, así como una mejor enseñanza de las ciencias. Lo que el PTEO trata de hacer es armonizar las cosas. El eje fundamental de este plan es la formación de grupos o colectivos.Se podría, por ejemplo, crear un colectivo en una escuela, o uno para toda una comunidad en la que hay varias escuelas. Estos colectivos reunir a profesores, alumnos y sus familias, y trabajar en proyectos educativos. "
La principal diferencia de PTEO con el ACE es su enfoque de la evaluación. En lugar de una prueba estandarizada, "la evaluación debe ser un proceso", Lavarriega afirma, "un medio, no un fin. ENLACE simplemente da la prueba, y eso es todo. La evaluación debe ser un proceso de diálogo, debe ser global e integral, y debe evaluar todo. Debe ser multidisciplinario, donde los maestros trabajan juntos para evaluar a un estudiante ".
En lugar de la prueba, el PTEO propone que los profesores y los estudiantes siguen los diarios, y mantienen carteras de trabajo. "Si bien no descartamos totalmente las pruebas convencionales, también hay que tener entrevistas y encuestas", dice Torres. "Los maestros y las familias deben sentarse juntos y analizar lo que encuentran en los diarios y portafolios. Los profesores de la biología, por ejemplo, pueden preguntarse unos a otros, ¿cómo se explica una cierta idea? ¿Qué tan bien funciona? "
Los defensores de los exámenes estandarizados alegan que los maestros y las escuelas no se puede confiar en ellos para evaluar imparcialmente. "No rechazamos la evaluación externa," Torres continúa, "para que alguien fuera puede entender lo que estamos haciendo. Pero tenemos que combinar las evaluaciones externas e internas para tomar decisiones y obtener información, no sólo para comparar escuelas o estudiantes. Lo importante no es sólo el logro del estudiante, pero el proceso de aprendizaje ".
Una de las cuestiones más debatidas en México consiste en cómo los propios profesores están capacitados, y en particular el papel de los "normales" - las escuelas de formación del profesorado.Estas escuelas han sido focos de activismo, donde los estudiantes han desafiado al gobierno y las autoridades educativas. Hace apenas un año, la policía mató a tres estudiantes de la Escuela Normal Ayotzinga en Guerrero, después de una marcha estudiantil salió de la escuela y bloquearon la vía pública.
Las escuelas normales han sido también una manera para que los hijos de familias de agricultores pobres para obtener mejores puestos de trabajo como docentes. Según las reformas económicas neoliberales, este papel se ha erosionado, sin embargo, y Oaxaca es el único estado de la izquierda, donde los estudiantes todavía están garantizados puestos de trabajo cuando se gradúen.
La política de izquierda y la demografía de la clase en un objetivo para los reformistas conservadores hacen. En junio de 2011 el presidente SNTE Gordillo unió a Claudio X. González, un hombre de negocios rico de derecha que encabeza Mexicanos Primero, lobby reforma de la educación empresarial del país, para condenarlos. González exigió que las escuelas sean sustituidos por los privados, llamando a las Normales "mediocre, y el lío de la política y quejosos." Gordillo dijo que se estaban graduando "monstruos" en lugar de "patitos".
El PTEO prevé "un programa de formación que considera un maestro como agente de cambio social," contadores Lavarriega ", alguien que tiene sus raíces en una comunidad, se interesa por todos los problemas de los niños, está familiarizado con la cultura de la gente, que puede promover proyectos de educación de los padres. En otras palabras, un profesor de la clase dominante no quiere ".
En la visión PTEO, la formación docente debe desarrollar el pensamiento crítico y la creatividad, en lugar de la dependencia del currículo rígido y un libro de texto. "Pero no va a suceder sólo porque le damos un taller o algún curso de cinco días", advierte. "Nosotros mismos somos demasiado el producto de la formación que queremos cambiar. Sin embargo, si comenzamos un proceso gradual, creo que en varios años podemos crear nuevos maestros ".
Los nuevos maestros se unirán a una fuerza de trabajo con una reputación de dejar de trabajar en primavera para luchar con el gobierno sobre los salarios. El noventa por ciento ganan entre 3.000 y 3.500 pesos (240 a 280) cada dos semanas. Muchos practicantes hacen tan poco como 1.500 pesos, con contratos de seis meses sin beneficios de Seguro Social. "En una comunidad marginada," Lavarriega dice, "los profesores pueden dedicar el 10 y el 15% de sus salarios en los suministros para los estudiantes - los crayones, marcadores, carpetas".
Sin embargo, el PTEO en realidad terminar los bonos individuales que se derivan del sistema de Carrera Magisterial. En su lugar, propone compensaciones económicas para las escuelas y colectivos que desarrollan proyectos educativos eficaces. Esto fomentaría la colectividad, el sindicato cree, y los vínculos con la comunidad.
Más de 26.000 de las 223.144 escuelas de educación básica en México carecen de agua y más de 100.000 sin conexión al alcantarillado. Cuatro quintas partes de los muebles no se ajusta a las normas de seguridad. El PTEO propone que los colectivos docentes y grupos de padres de familia y autoridades comunales, edificios de diseño adecuados al entorno local, utilizando los recursos que provienen del gobierno federal. Pero el PTEO y el estado de Oaxaca no controlan estos recursos. "En Oaxaca solo hay una necesidad presupuestaria documentado por 16 mil millones de pesos, y cada año, sólo 180 millones, correspondientes" cargos Lavarriega.
La existencia de un programa estatal como el PTEO que difiere de la ACE federal es un producto de una intensa agitación política de Oaxaca. Los maestros allí fueron enemigos acérrimos de los gobernadores del PRI, que gobernó el estado durante 70 años, y una huelga de maestros se convirtieron en una insurrección virtual en 2006. Pero en 2010 la Sección 22 se unió con otras fuerzas políticas independientes y derrotó al PRI, la elección de gobernador Gabino Cué. Eso abrió la puerta a las propuestas de reforma de la unión.
"Debido a que el dinero proviene del Departamento federal de Educación Pública, es necesario su acuerdo para implementar el PTEO", explica Lavarriega. "El Estado ayudó a formar un comité conjunto del Instituto de Educación Pública (departamento de educación del estado de Oaxaca) y la Sección 22. Estamos de acuerdo en nuestra propuesta, y Cue Gobernador y [entonces] el presidente del sindicato Chepi firmamos. El siguiente paso es presentar al Departamento federal de Educación Pública y el sindicato nacional. Ha habido un cambio con este nuevo gobierno en Oaxaca. Hay una mayor flexibilidad y una mayor disposición a trabajar juntos. Aún nos falta mucho, pero la puerta se está abriendo ".
Sección 22 estableció los primeros grupos de trabajo para diseñar alternativas a las reformas federales en 2008. Se organizaron asambleas y distribuyó un folleto en el comienzo de cada año escolar que describe las propuestas de desarrollo. Cuando se establecieron los primeros colectivos escolares, que incluye a las familias de los estudiantes. Finalmente en mayo y junio las primeras partes del PTEO se llevaron a cabo en 280 escuelas piloto. Cada uno era responsable de la creación de un colectivo, analizando las necesidades de los estudiantes y la comunidad, y el desarrollo de un proyecto educativo.
La escuela de Torres no fue elegido como piloto, pero él dice que el PTEO ha afectado, no obstante. "Mi escuela tiene una gran cantidad de familias muy marginadas", explica. "Ellos quieren que su escuela para obtener una gran cantidad de premios, a ser muy hermosa, y sus estudiantes para obtener sobresalientes. Sin embargo, una mejor escuela es también uno que puede ayudar a aquellos que más lo necesitan - madres solteras, familias con muchos problemas económicos. Nuestros padres están empezando a preguntar, ¿cuál es la función de una escuela? Es más que brillantes pisos, con todos los profesores con corbata. La escuela debe cambiar la realidad. Eso es lo que los estudiantes ayudan realmente significa ".
Viniendo en 2013 de Beacon Press:
EL DERECHO A QUEDARSE EN CASA: Terminando la migración forzada y la criminalización de los inmigrantes
DESPLAZADOS, desiguales y criminalizados - Un informe de la Fundación Rosa Luxemburg sobre la economía política de la inmigración
Entrevista radiofónica con Leticia Nava, disparó Hilton trabajador, y Sara García, Casa de Vecinos Organizados, sobre el impacto de E-Verify despidos y la reforma migratoria
Con Solange Echevarria de KWMR sobre los productores impulsar programas de trabajadores huéspedes. Avance a 88 minutos para la entrevista.
Véase también Personas Ilegales - ¿Cómo la Globalización Crea Migración y criminaliza a los inmigrantes (Beacon Press, 2008)
Beneficiario: Premio CLR James, el mejor libro de 2007-2008
Ver también el fotodocumental sobre la migración indígena a los EE.UU.
Comunidades sin Fronteras (Cornell University / ILR Press, 2006)
Ver también The Children of NAFTA, Wars Trabajo en la frontera EE.UU. / México (Universidad de California, 2004)
Entrevista con Activistas de # YoSoy132 en la UNAM
Entrevista realizada por activistas de # YoSoy132 en la UNAM (en español)
Dos conferencias sobre la economía política de la migración
Para más artículos e imágenes, ver http://dbacon.igc.org
